Виктор Александрович Толоконский, Губернатор Новосибирской области

Качество образования измеряется не количеством денег, вложенных в школу. Все зависит от учителя. , 09 февраля 2010г., 17:47

Свою первую запись хочу посвятить, думаю, самому актуальному сегодня вопросу — роли учителя в современном обществе. И не потому, что мы недавно дали старт Году учителя, а потому, что школа, образование — это фундамент абсолютно всех перемен.
Об этом свидетельствует наша история — успехи нашего государства, нашего народа в научной и культурной сферах, в построении передовой экономики, формировании мощной инфраструктуры — все это можно было обеспечить, только дав гражданам современное образование, воспитание и культуру. И мы знаем — это было сделано, сделано благодаря тем знаниям, которые нес учитель.
И сегодня, ставя масштабные задачи модернизации всех сфер нашей жизни, модернизации экономики и социальных отношений, мы должны точно понимать, что решить их можно только за счет повышения качества образования, укрепления духовно-нравственных основ жизни нашего общества. Мы сегодня всё больше чувствуем: проблемы образования тормозят развитие страны, ее экономики, социальных отношений. Нас не может удовлетворять ни уровень общего, школьного образования, ни уровень подготовки специалистов, ни уровень гражданского, духовно-нравственного воспитания людей.
Вроде всё так же делаем, во многом изменился организационно-методический и технический уровень в школе, школа стала другая, обновлённая, а трансформации в качество еще не происходит. Что-то здесь системно не срабатывает.
Одними решениями по совершенствованию материальной базы уже не обойтись. Нужны новые организационные, методические подходы, нужна не только новая школа по материальной базе и уровню обеспечения учителя, но должен быть новый учитель, новые требования к ученику, новые требования к семье, в которой дети воспитываются.

Только один пример: сегодня на наших предприятиях многих специалистов просто нет: нет инженеров, проектировщиков, технологов, конструкторов. На производстве работают кадры, получившие образование в советский период, они стареют, а обновление происходит крайне медленно и неэффективно. Это связано с тем, что мы допустили катастрофическое падение престижа инженерных профессий, инженерно-технического образования, в основе которого лежат математические и естественнонаучные знания. Сегодня и здесь мы имеем серьёзнейшую проблему. Качество подготовки по математике, физике, химии снизилось. Проблемы, которые сегодня переживает производственная сфера, через несколько лет будет переживать фундаментальная наука. Это ещё сложнее.

О каких еще проблемах в образовании идет речь? Хочу поделиться своими наблюдениями. Исключительно классно-урочная система исчерпывает возможности своего развития. Какие бы мы ни применяли технические средства, как бы мы ни совершенствовали профессиональный уровень учителя, сама форма предметного урока обладает очень серьёзными ограничениями. В рамках урока не так просто развивать творческий, социальный потенциал, очень трудно учитывать индивидуальные особенности ученика. Поэтому надо стимулировать появление и развитие новых форм обучения, дополняющих классно-урочную систему.

Требования к учителю объективно будут совершенно иными, чем сегодня. Возрастут требования к его способностям к научной и исследовательской работе, к его умению правильно, по-современному организовать отношения с учеником, другим учителем, с семьей. Новая школа — это когда ученик творит, изобретает, придумывает. И он не сможет научиться этому с учителем, который отвык придумывать и изобретать.

Так как учительство — очень массовая профессия, нельзя быстро получить результат только за счет подготовки молодых специалистов, потребуются достаточно серьезные изменения и в системе переподготовки. С этих позиций будет обновляться и трансформироваться вся система переподготовки. К ней будут подключены новые факультеты и кафедры нашего университета. Это будет большая интеграционная программа действий, предполагающая обязательную свободу и выбор самим учителем, в какой форме и как достигать этого качества обновления.

Я рассуждаю и как родитель: у меня немало впечатлений о современной школе, которые я черпаю в рассказах своих внуков, в разговорах с другими родителями, которые в семье обсуждают проблемы учебы наших детей. Когда я приезжаю в школу, всегда говорю учителям: конечно, вам сложно, семья стала другой, родители стали другими. Карьера порой отвлекает молодых родителей от ребенка так, что он не видит элементарной поддержки. Школа просто ничего не может сделать, когда нянечки, на автомобилях таскают ребенка везде, где угодно, но он не развивает свои способности и таланты. Наоборот, начинает уставать от мира, который родители пытаются примерить на неокрепшего маленького человека. Я понимаю, что в каждой семье компьютер, что у телевизора ребенок может сидеть сутками, источники информации стали другими… Соответственно, изменилась роль учителя. Раньше мы могли все знания о мире получить из уст учителя — он читал объективно больше, чем любой другой человек.
Кто-то мне недавно сказал: раньше тоже небогато жили, а учитель ехал в село и нес доброе, вечное, светлое. Так ведь, это был учитель другой страны. Я убежден, что во времена гораздо большей бедности, учитель всегда достаточно сильно выделялся обществом и государством. Чтобы профессия учителя была престижной, ее надо выделить среди других профессий. Сделать это непросто — она очень массовая.
Еще раз говорю, изменить роль учителя в технологии образования, повысить статус учителя — все это в нашем обществе сейчас непросто сделать.
В систему образование сегодня включены не только ученик, учитель, родители, но и работодатели, власть. Поэтому мне очень важно выслушать мнения всех участников этого процесса.

Читать комментарии